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作者:管理员 发布于:2021-12-24 15:20文字:【】【】【
以往,师生家长都知道体育锻炼的重要性,但是由于学业压力和种种原因,体育锻炼一直不受重视。一般都是到初三需要参加体育中考前,学生开始备考,突击跑一跑,投一投,学习的体育项目也多是围绕考什么学什么来开展的。现场考试应试体育倾向和唯分数论在一段时间内成为了体育的主要思想。然而,此次《方案》明确提出,应试和分数绝不是目的,而是以此为契机,撬动改变应试教育倾向,切实减轻学生过重负担,引导孩子形成良好的健康生活习惯,真正实现在体育运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
 
 
 
北京市第十八中学教育集团校长管杰认为,《方案》真正的意义在于引导学生培养体育兴趣,坚持锻炼,最终提高自身的体育素质和能力,并达到考核标准。最重要的是,要引导学生养成健康运动的良好习惯,启发学生培养自己的运动技能,注意孩子的体质健康,让全社会都关注学生的体质健康。
 
 
为了让更多的老师理解到《方案》的理念和初衷,中国教科院体卫艺教育研究所副所长于素梅研究员建议,要强化学校体育培训工作,及时消除人们对体育的偏见和错误看法,要高度重视对《方案》的解读。通过培训,对《方案》理解透彻了,推行起来就会避免唯分数现象,使体育健康可持续发展。
 
 
 
作为一线教师,首都师范大学附属小学通汇校区体育组长任晨健表示,体育教师要改变授课方法,不能一味地追求测试成绩,而是要在学校现有的基础上,最大限度地教授学生各项运动技能,让学生掌握正确的运动动作,全方位地培养学生的运动能力。
 
 
 
不仅如此,家长的观念也发生了变化。王女士是海淀某小学的一名家长,她的女儿今年上二年级。面对体育考核评价的改变,她表示,虽然孩子在体育方面的能力提升更加紧迫了,但是总体上她还是非常积极地看待此次调整。“健康的体魄让孩子受益终身,不仅关乎体质健康,也关乎心理健康。我以前一直都很希望孩子能够培养一两项擅长的体育项目,但平时工作忙就没能很好地落实。现在的评价方式改革,客观上督促了我要在平时放学和周末更多地带孩子一起锻炼。”王女士认为,自己对这项政策最认可的就是增加了中小学不同年级的多次测评,督促家长和学校帮助孩子把体育锻炼培养成一种生活方式。
 
 
 
课程变了 掀起热潮变成大学科
 
 
 
体育老师生病了,体育课被占……这些现象曾是部分学校里的常态,更是被网友拿出来戏谑的段子。但是,此次《方案》增加了过程性的考核积累,适当增加分值,并在内容方面增加了14项,给了学生更多选择权,也倒逼学校和家长更加重视体育锻炼和体育课。
 
 
 
冬季长跑、跳绳、羽毛球……日前,各个中小学掀起了一股体育锻炼的热潮。早晨、午休、课间、三点半后……老师和学生一起锻炼,体育从不受重视变成了大学科。
 
 
 
据了解,首师大附小学生入校后的第一站就是操场,每天,学生都会用20分钟追逐晨光,晨跑早已成为该校学生的习惯。据广渠门中学语文教师、校长助理毕姗介绍,在广渠门中学,体育被认定为与语文、数学、英语等科目同等重要。学校从2013年开始就开设了自助餐式体育选修课。
 
 
 
对于项目的增加,其实很多学校早已开设了相关课程和活动。广渠门中学除了开设自主体育选修课,每周还有包括篮球、足球、排球、跆拳道等多个项目的选修课。昌平区第二实验小学每天一节体育课,每周5节体育课。据学校校长李小平介绍,学校推出了“311”体育教学模式,即5节体育课中,3节由体育教师任课,确保完成国家课程内容的教学任务;1节由专项体育教师任课,在各年级开展足球、篮球、乒乓球、健美操专项课教学;1节由班主任负责组织进行“绳梯”素质训练课。广渠门中学附属花市小学每周5节体育课中有两节做特色项目教学,包括足球、篮球、排球、轮滑、滑冰等,学生六年级毕业时将会掌握10~12项技能。北京中学也开展了丰富多样的体育课,体育教研组组长王芳算了算,平均每天她至少要上三种不同项目的体育课。学校提供的丰富体育供给,让孩子从小学到中学的体育课都是量身定制的。
 
 
 
对于今后如何更加高效地开展高质量的体育课,于素梅认为,增加选择性专项运动测评项目设置后,原有授课形式若不进一步优化和丰富,就难以满足学生的专项运动学习需求,专项运动能力的选项考试也会直接受到影响。为此,她建议,体育课堂教学组织要考虑拓展“体育选项走班制”新的形式。这种形式更能激发并满足学生的运动兴趣,促进学生尽早掌握1~2项运动技能,也有助于取得运动能力测评的好成绩。
 
 
 
评价变了 增加过程性考核积累
 
 
 
此次《方案》的一大特点就是增加过程性考核积累,体现中小衔接,带动和督促孩子从小坚持锻炼。比如学生体质健康监测分别在四、六、八年级,贯穿了学生九年义务教育。任晨健认为,《方案》更注重学生过程性考核的向下延伸,从小学到初中全学段贯穿,促进体育教学工作的全学段提质,也培养了学生从小参与体育锻炼、热爱体育锻炼,把体育锻炼的好习惯持续终身,形成长效机制和贯通渠道。
 
 
 
学生的成长是全链条的,体育锻炼和体育技能的培养也应该是贯通培养的。在这方面,部分一贯制学校已经做了探索和实践。花市小学和广渠门中学是从2014年起结为九年一贯制学校的。这一办学特色也为学校的体育改革提供了新思路。据广渠门中学校长李志伟介绍,学校进行九年一贯体育课程的改革,通过顶层设计,更加注重长链条培养,把课程建设纳入到学校以“奠基、广博、卓越”为梯度进阶的“1﹢N”生长型课程体系当中。
 
 
 
张丹是广渠门中学教育集团的一位体育老师,他从中学轮岗到花市小学。得益于之前在中学任教,所以张丹非常重视中小衔接问题。他带领附小教师与中学教师共同开展科研项目,提升科研能力。“在这个过程中,两个学段的教师相互了解相互帮助,增强了沟通与协作,也为学生九年一贯的持续培养提供了保障。”据张丹介绍,学校在国家规定的基础课程之外,每学期让学生额外学习一项运动技能,形成常规体育“基本素养﹢专项技能”学习的模式。这样通过六年的学习,学生既发展了力量、灵敏、协调等身体素质,又可以学习10~12项运动技能,同时为下一阶段的学习打下良好基础。
 
 
脚注信息